[{"command":"insert","method":"replaceWith","selector":"#indicator-content-ajax","data":"\n\n\u003C!-- THEME DEBUG --\u003E\n\u003C!-- THEME HOOK: \u0027container\u0027 --\u003E\n\u003C!-- \ud83d\udca1 BEGIN CUSTOM TEMPLATE OUTPUT from \u0027themes\/custom\/sub_noahs_theme\/templates\/form\/container.html.twig\u0027 --\u003E\n\u003Cdiv id=\u0022indicator-content-ajax\u0022 class=\u0022daba-bank-full-main  mb-lg-0\u0022\u003E\n\n\u003C!-- THEME DEBUG --\u003E\n\u003C!-- THEME HOOK: \u0027container\u0027 --\u003E\n\u003C!-- \ud83d\udca1 BEGIN CUSTOM TEMPLATE OUTPUT from \u0027themes\/custom\/sub_noahs_theme\/templates\/form\/container.html.twig\u0027 --\u003E\n\u003Cdiv class=\u0022data-bank-indicator-title text-uppercase fs-5 fw-bold pb-2 mb-lg-0\u0022\u003E\u003Cp\u003EPrincipales resultados\u003C\/p\u003E\n\u003C\/div\u003E\n\n\u003C!-- END CUSTOM TEMPLATE OUTPUT from \u0027themes\/custom\/sub_noahs_theme\/templates\/form\/container.html.twig\u0027 --\u003E\n\n\n\n\u003C!-- THEME DEBUG --\u003E\n\u003C!-- THEME HOOK: \u0027container\u0027 --\u003E\n\u003C!-- \ud83d\udca1 BEGIN CUSTOM TEMPLATE OUTPUT from \u0027themes\/custom\/sub_noahs_theme\/templates\/form\/container.html.twig\u0027 --\u003E\n\u003Cdiv class=\u0022o-field-value mb-lg-0\u0022\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EEn el curso 2022-2023, el 15,8% del alumnado con NEE estaba matriculado en centros de Educaci\u00f3n Especial y un 84,2% se matricul\u00f3 en centros ordinarios. En t\u00e9rminos absolutos, se trata de 41.521 alumnos en centros de Educaci\u00f3n Especial y 221.199 alumnos en centros ordinarios (que suponen un 3,2% sobre el total de estos alumnos).\u003C\/li\u003E\u003Cli\u003ESi desagregamos esta informaci\u00f3n en distintas variables, se evidencia que por sexo, hay una mayor tendencia a que el alumnado femenino con NEE vaya a centros de educaci\u00f3n especial, siendo la tasa de matriculados en educaci\u00f3n ordinaria, del 85,1% para hombres y 80% en mujeres.\u003C\/li\u003E\u003Cli\u003ERespecto a la titularidad de los centros, el 86,5% que acude a centros p\u00fablicos se encuentra en educaci\u00f3n integrada, por el 77,7%\u0026nbsp;en centros privados. Esto se debe a que la proporci\u00f3n de centros educativos p\u00fablicos es mucho menor en la educaci\u00f3n especial que en la ordinaria.\u003C\/li\u003E\u003Cli\u003EEn funci\u00f3n del tipo de discapacidad, podemos observar diferencias significativas de integraci\u00f3n en los centros ordinarios. Mientras que el 98,1% de los alumnos con trastornos en la conducta, el 98% con plurideficiencias y el 95% con discapacidad auditiva estudia en centros ordinarios, para alumnos con discapacidad intelectual la cifra se reduce bastante hasta el 75,6%.\u0026nbsp;\u003C\/li\u003E\u003Cli\u003ESi comparamos por comunidad aut\u00f3noma c\u00f3mo se distribuye el alumnado con necesidades educativas especiales en cada tipo de centro, vemos\u0026nbsp;una disparidad de criterios en las mismas a la hora de escolarizar al alumnado. Hay en algunas comunidades que casi se alcanza\u0026nbsp;un porcentaje de integraci\u00f3n total en educaci\u00f3n ordinaria con cifras en torno\u0026nbsp;al 90%, como Galicia, 91,3%, Murcia con 89,2% o Ceuta con un 88,6%. Por el contrario, en algunas comunidades la integraci\u00f3n en centros ordinarios es muy baja comparada con el resto, como es el caso de Canarias con un 73,1%, Navarra con un 76,1% y Comunidad Valenciana con un 76,2%.\u003C\/li\u003E\u003Cli\u003EAtendiendo a la evoluci\u00f3n del alumnado matriculado en Educaci\u00f3n Especial y en Educaci\u00f3n Integrada en los \u00faltimos a\u00f1os, podemos observar que si bien a finales de la d\u00e9cada de los 90 y a principios de los 2000 se redujo la proporci\u00f3n del alumnado con NEE en centros especiales en dos puntos (del 19,9 en el curso 99-00 al 17,9 en el curso 02-02), a partir de esa fecha volvi\u00f3 a aumentar el peso de la Educaci\u00f3n Especial de manera continua. Y fue desde el curso 12-13 cuando se redujo de nuevo esta proporci\u00f3n. Para este nuevo ejercicio es evidencia un descenso de 3,6 puntos en\u0026nbsp; en el porcentaje de alumnos en centros especiales.\u003C\/li\u003E\u003Cli\u003EPor \u00faltimo, si comparamos la matriculaci\u00f3n de alumnado con necesidades educativas especiales en ense\u00f1anzas primaria y secundaria obligatorias por tipo de centro y por pa\u00edses, podemos observar que Italia, Malta, Islandia y Portugal son los pa\u00edses donde la matriculaci\u00f3n en centros especiales es m\u00e1s baja, y por lo tanto la matriculaci\u00f3n en centros ordinarios es de las m\u00e1s altas de Europa. Mientras tanto, son B\u00e9lgica, Dinamarca, Alemania y Francia los pa\u00edses donde la matriculaci\u00f3n en centros especiales es m\u00e1s alta. Es en estos pa\u00edses, Francia (59%) y Dinamarca (59,1%), donde se encuentran los porcentajes m\u00e1s altos de matriculaci\u00f3n en clases especiales en centros ordinarios (y no directamente en centros especiales). En esta comparativa por pa\u00edses Espa\u00f1a, para primaria y secundaria durante el curso 2009-2010, se encuentra entre los 10 pa\u00edses con la matriculaci\u00f3n m\u00e1s baja en centros especiales (13,9%), con una baja matriculaci\u00f3n en clases especiales en centros ordinarios (2,6%) y un elevado porcentaje de matriculaciones en centros ordinarios (83,5%).\u003C\/li\u003E\u003C\/ul\u003E\u003C\/div\u003E\n\n\u003C!-- END CUSTOM TEMPLATE OUTPUT from \u0027themes\/custom\/sub_noahs_theme\/templates\/form\/container.html.twig\u0027 --\u003E\n\n\u003C\/div\u003E\n\n\u003C!-- END CUSTOM TEMPLATE OUTPUT from \u0027themes\/custom\/sub_noahs_theme\/templates\/form\/container.html.twig\u0027 --\u003E\n\n","settings":null,"effect":"fade","speed":"slow"}]